"Pedagojik teknolojiler" kavramının özü
Pedagojik bilimlerde özel bir yön - pedagojik öğretim teknolojileri - geçen yüzyılın altmışlı yıllarda ortaya çıktı. ABD ve İngiltere’den ve sonundadiğer ülkelerde yayıldı. Pedagojide bu kavramın ortaya çıkışı ve araştırma yönü sadece bir tesadüf değildir. Başlangıçta, Batılı ülkelerde eğitim sürecinde teknolojiyi tanıtmaya başladığında, pedagojik teknolojiler öğrenme teknikle ilişkili öğrenme araçları. Daha sonra, "öğretim teknolojisi" terimi, özü eğitim ve öğretim süreçlerinin temel tekniği olan "öğretim teknolojisi" kavramından doğmuştur.
Bugün kavram "pedagojik öğretim teknolojileri"Araçların kapsamlı bir bilgisini içerir veEğitim ve öğretim süreçlerini organize etme ve yürütme yolları. Ayrıca, pedagojik teknolojiler, bilimsel olarak temellendirilmiş ve örgütlenerek, nihai sonuçta öğrencinin eğitim, gelişim ve eğitiminde uygulanabilir, somut bir hedefe ulaşmak mümkün olacak şekilde bir tür eğitim olarak tanımlanabilir. Eğitim teknolojilerini geliştirmeye başlayarak, hem öğretmenin hem de öğrencinin faaliyetlerini tahmin etmek mümkündür. Bu durumda TCO kullanılabilir ve kullanılamaz.
"Terimipedagojik öğretim teknolojileri"İki anlamı vardır:
1) eğitim için sağlanan bilgileri işleme, dosyalama, değiştirme yöntemleri;
2) Öğretmenlerin, öğrenim sürecinde teknik ve bilgi araçları kullanılarak gerçekleştirdikleri öğrenme yöntemlerini inceleyen bir bilim.
Böylece, öğretim teknolojisinin bileşenleri -araçlar, içerik ve yöntemler birbiriyle ilişkili ve birbirine bağlı. Öğretmen-öğretmen üstatlığı ve eğitim materyalinin içeriğinin ne kadar doğru planlandığını, etkin yöntemlerin uygulandığını, öğretim araçlarını pedagojik görevlere uygun olarak kullandığını belirlemektedir.
Pedagojik teknolojiler üç ana faaliyet içerir:
- geleneksel öğrenme teknolojileri;
- gelişen teknolojiler;
- Kişisel odaklı teknolojiler.
Geleneksel öğrenme teknolojilerinin özellikleri
Geleneksel eğitim türü neredeyse varyarım yüzyıl. Bu ders zorunlu ders olan sınıf-ders sistemi tarafından sunulmaktadır. Sınıflar, tüm sınıf ile aynı anda düzenlenir. Aynı zamanda öğretmenin rolü, öğretim materyalinin içeriğini açıklamak, bilgiyi aktarmak, becerileri geliştirmek ve öğrenilenlerin çoğaltılmasının sonuçlarını değerlendirmektir. bu nedenle geleneksel öğrenme teknolojileri çoğu kez üreme.Bu durumda öğretmene ana rol verilir ve çabaları temel olarak eğitim bilgilerinin nitel sunumunu hedefler. Öğrencinin sorumluluğu edinilen materyalin yeniden üretilmesidir.
Temel olarak, geleneksel öğretim türü, malzemeyi göndermenin açıklayıcı-açıklayıcı bir yöntemi ile sunulmaktadır.
Geleneksel öğretim teknolojilerinin kendi olumlu özellikleri ve olumsuzları vardır, ama onları tamamen terk etmeye değmez.
Lisede eğitim teknolojilerinin uygulanmasının özellikleri
Üniversite planlama teknolojisi eğitimindeÇalışmakta olan disiplinin içeriğine, eğitim araçlarının ve yöntemlerinin seçimine ve eğitim sürecinin organize edileceği biçimlere yönelik bir projenin oluşturulmasını sağlar. dolayısıyla, yükseköğretimde eğitim teknolojisi eğitim materyalinin yapısını sağlamak,Hem eğitim hem de mesleki becerilerin oluşmasına katkıda bulunan görevler, alıştırmalar ve görevler, gelecekteki meslekle ilgili faaliyetlerin ilk deneyim birikiminin birikmesi.
Dikkat edilmelidir ki yükseköğretimde eğitim teknolojisi oluşur:
- Eğitim için belirlenen hedefler;
- Eğitimin içeriği;
- Eğitim sürecinin düzenlendiği formlar;
- Öğretmenler ve öğrenciler arasındaki işbirliği araçları, karşılıklı faaliyetleri;
- Mesleki hazırlık derecesini belirleyen faaliyetlerin sonuçları.
Bu nedenle, eğitim teknolojisi eğitim sürecinin organizasyonunu, yönetimini ve kontrolünü sağlar. Bu sürecin tüm bileşenleri karşılıklı ilişkilere ve karşılıklı bağımlılığa sahiptir.
